在教師資格考試和教師招聘考試中，一個好的開端可以吸引考官的眼球，給考官留下好的印象。下面就簡單介紹幾種生物教學常見的導入方法。

1、溫故知新導入。

運用舊知識引入新知識，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，是生物教學最常用的導入方法。在導入新課時，以復習、提問等教學活動開始，提供新舊知識聯(lián)系的支點，對舊知識加以概括，提出即將研究的問題，這樣既促進了舊知識的鞏固，又明確了本節(jié)課的學習目的、任務和重點，而且也能激發(fā)學生探求知識的好奇心，產(chǎn)生積極尋找問題答案的強烈愿望。這種方法能使學生掌握問題的實質，給學生學習新知識打好基礎。如在講“血液循環(huán)”一節(jié)時，通過復習心臟的有關知識和心臟各腔相連的血管分別是哪種血管?學生回答后，提出血液是如何在心臟和血管里循環(huán)?血液流動時，它的成分發(fā)生怎樣的變化?從而導入新課，為學習血液循環(huán)的知識作鋪墊。

2、創(chuàng)設情境法。

具體生動的情境，能加強學生的情感體驗，引起他們激動、愉快的情緒。教師若在教學中運用語言、實物、標本、掛圖、模型等多種手段創(chuàng)設一種生動感人的教學情境，可以使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過渡的橋梁，從而引起學生的注意，活躍課堂氣氛。例如在講授花和花的種類時，先讓學生觀察彩圖和標本，教師同時用生動形象富有情感的語言描繪一幅春天的情境，提出思考的問題：花的結構包括什么?分別具有怎樣功能?這種導入方法，在讓學生觀察實物的過程中，既獲得大量的感性認識又突出了重點，很自然地為講解新課創(chuàng)造了有利的條件。

3、觀察、實驗導入法。

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。觀察和實驗是生物學研究和教學的重點方法，生物學實驗不僅可以培養(yǎng)學生的動手能力及觀察能力，同時將抽象的知識直觀化，使課堂氣氛活躍，學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。如在上“根對水分的吸收”時，就運用“植物細胞的吸水和失水”這個實驗引入新課，在課前讓學生自己用蘿卜進行實驗，上課時讓學生講述自己觀察的現(xiàn)象，并說明兩個蘿卜條為什么一個更加硬挺，另一個卻軟縮了。利用這一實驗，就很容易引入新課。

4、故事、典故導入法。

初中生都愛聽故事和典故，在生物學科發(fā)現(xiàn)史和科學史中，充滿了動人的故事。教學中，適當介紹一些生物學史或科學家的傳聞逸事，能收到較好的教育教學效果。特別是在講述一些較抽象、難以理解的概念或現(xiàn)象時，最宜采用這種方法。如在學習“細胞”一節(jié)之前，先簡介細胞的發(fā)現(xiàn)史：1665年，英國科學家羅伯特·虎克用自制的顯微鏡觀察軟木薄片，發(fā)現(xiàn)軟木是由許多蜂巢狀的“小室”構成的，他給這個“小室”起名叫做“細胞”。從此，“細胞”一詞便誕生了。其實這個“小室”是死去的軟木細胞的細胞壁，只是細胞的一部分。那么，一個完整的植物細胞是怎樣的結構呢?這就是今天要講的問題，于是引入新課。

5、設疑導入法。

提問是課堂教學中使用最普遍、最廣泛的一種發(fā)問形式，是啟發(fā)式教學的主要手段。新教材各章節(jié)的設置和安排都有很強的邏輯性和科學性，只要認真研究教材，通過提問同樣可以導入新課。如在講到“根對無機鹽的吸收”時，農(nóng)諺說“種地不上糞，等于瞎糊弄”。那么糞對于植物的生活有何作用?為植物生長提供了什么?進而轉入新課。

6、聯(lián)系實際法。

生物和生活息息相關，運用學生生活中熟悉和關心的生物學實例來導入新課，能使學生產(chǎn)生一種親切感，大大觸類旁通的功效。例如，在講解蒸騰作用時，從生活實例中引入這樣一個問題讓學生思考，炎熱的夏天里，人們坐在大樹下與坐在廣場中的大陽傘下相比較，哪種感覺好呢?學生齊聲回答在大樹下，教師追問“為什么?”這是學生出現(xiàn)困惑。教師解說到因為大數(shù)具有蒸騰作用，可以提高周圍的空氣濕度，斌降低空氣的溫度，所以大樹下乘涼舒服些。那么，什么是蒸騰作用?蒸騰作用對植物的生活有什么意義?通過導入，學生感覺親切、熟悉，容易激發(fā)求知欲。

此外，還可以通過諺語、圖片、廣告詞等知識導入新課?？傊?，靈活多樣的導課方法，無疑是提高教學質量所不可缺少的。至于選擇何種方法，應根椐教學內容和學生的可接受性來確定。采用的方法要恰當、貼切，并能體現(xiàn)教材的科學性和思想性。不能一味迎合學生的好奇心心理，而脫離教學要求。導入要有趣味性，有一點的藝術魅力，趣味性和藝術魅力即能引人注目、頗有風趣、造成懸念、引人入勝。

以上為初中生物教學常用的導入方法，考生要靈活運用。